UR Formation et Apprentissages Professionnels

Problématique : Les conceptions de la formation selon différentes modalités d’apprentissage (dans les formations ingénieurs, y compris doctorales), en relation avec les situations professionnelles, dans des contextes socio-économique variés (robotique/IA, Agro-écologie par ex).

Objectif, produire de la connaissance sur

• les médiations formatives notamment numérique dans les nouveaux environnements d’apprentissage;
• les situations d’apprentissage comme espace temps nourri d’interactions dans des contextes singuliers sociotechniques
• la reconnaissance du sujetapprenant et du professionnel dans leur pouvoir d’agir
• les liens entre situations de formation, réflexivité et professionnalité

Problématique du thème

Le rapport des identités (culturelles, écoles, …) /parcours de formation prof ingénieur étudié au travers :

• de la construction de leur identité dans les différents contextes de formation (vie sociale, travail, stages…);
• de la manière dont cette identité est prescrite dans la formation (finalités, dimension politique et idéologique des curricula)
• du vécu des individus/ élèves ingénieurs et son intègration biographique.

Objectifs scientifiques, contribuer à la compréhension de :

• la construction des savoirs et des valeurs en formation
• les dynamiques individuelles et collectives au long de la formation et de la vie professionnelle
• la production et la diffusion des normes en formation et leur réception/renégociation

Objectifs scientifiques

Meilleure connaissance des apprentissages et du développement professionnel au travail et en formation (contenus, processus et conditions)

• processus et conditions de transmission/appropriation de l’activité professionnelle au travail et en formation ;
• aux médiations humaines (formateurs, tuteurs...) et instrumentales ;
• aux contenus du travail, aux apprentissages qu’ils impliquent (raisonnements, connaissances, dimensions perceptivo-gestuelles...) et aux difficultés d’apprentissage qui leurs sont liées ;
• à ses conséquences pour les savoirs et pour l’évaluation des apprentissages.
• Réflexion sur les méthodologies (recueil et analyse de données multimodales, recherches-interventions, sciences participatives).